充分發展發揮“三個課堂”效能 助力學生進行體質健康教育提升

“三課”有自己獨立的任務，也形成了有機的整體，圍繞著樹立人的德育的根本任務，拓展教育的領域。“三課”為學校體育開辟了新思路、提供了新方法，對解決學校體育發展中的難點和痛點起到了重要的指導作用，是實現“教會、勤練、經常競爭”教學任務的有力保證。卜維廉中學新聞其次，有力地促進了黨、政府、家庭、學校和社會關注青少年身體健康動員機制的形成。第三，它是實現體育教學一體化的堅實基礎，學生學會一兩項終身受益的體育運動是新時代的新要求。第四，是彌補場館設施、師資和教練員短缺的重要手段。“三課”擴大體育活動領域，延長時間跨度，不增加參與人員的多樣性，對解決學校體育三難問題具有重要意義。

如何充分利用 "三課 "開展學校體育是今後要突破的主要問題。

1. 堅持上第一課

運動技能一般都是後天習得的，除了基本的運動技能，比如走和跑，需要通過系統的長期學習才能掌握。而且運動技能的學習也不是一日之功，即使達到一定程度的動態刻板印象，也會隨著身體生理機能的進化和對運動的理解而改變。因此，運動技能學習是一項持續的活動。卜維廉中學新聞大量研究表明，兒童是運動技能形成的敏感期，也是學習運動技能的關鍵期。毫無疑問，體育課作為第一課堂，是學生學習運動技能的主戰場。所以第一節課，體育老師把教會作為出發點和落腳點。這就要求教師不斷學習，科學分析學生身心發展規律，在實踐中不斷探索個體運動技能的形成和學習規律，按照國家課程和地方課程標准的要求，循序漸進、持之以恒地向學生傳授 "基本運動技能+專項運動技能+健康知識 "。第一節課必須嚴格執行國家課程標准和地方課程，為學生長期堅持體育運動打下堅實的基礎。

2.關注學生第二課堂，形成中國特色

第二課堂為學生、學校和教師提供更多的自主選擇，是開展課外體育活動的主戰場，是形成“一校一品”、“一校多品”的把握。體育教師要主動采取行動，與學校領導和部門、全體教師、學生家長和全體學生一起，分析學校體育設施的適應性、體育傳統、學生的體育愛好和區域性體育活動的文化特點，選擇適應學校一項或多項體育特點的長期堅持、不懈的特點，逐步積累起深厚的學校體育文化。在第二課堂教學中，要充分調動學生的積極性和主動性，建立一個覆蓋全體學生的完善的體育組織。第二類應充分利用學校體育場地、空閑教室、學校角落空間，為學生創造更多適宜的體育場地，解決場地不足、運動時間不足的矛盾。卜維廉中學第二課堂應將正規競賽與正規實踐相結合，建立健全四級聯賽制度和運行機制，構建全體學生參與競賽的保障體系，促進競爭教學、競爭學習、競爭學習和競爭訓練。

3.構建第三課堂，重在素養。

第三課堂大大拓展了教育資源，轉變了教育觀念，創新了大教育的實施路徑。鼓勵學生參與體育、藝術、科學、技術和勞動通識教育，以提高他們的整體素質和健康。第三階層有效地動員社會和家庭力量共同承擔起體育教育的責任。第三，大力鼓勵親子體育活動，為親子體育創造有利條件。個人體育協會和體育俱樂部應進一步加強體育的傳播和學習，為青少年組織多樣化的體育活動和比賽。

要實現“三個課堂”的目標，所有參與者都需要扮演各自的角色。

第一課堂進行體育教育教師是主導，努力工作完成第一課堂的任務是體育教師的主業。體育教師應將主要集中精力投入第一課堂，聚焦教會，著力提高教學。教師要跟蹤運動學分析研究進展，更新教學設計理念，不斷創新探索培養學生對於運動學習生活規律，認真研讀課程管理標准，努力構建校本課程，刻苦鑽研教學評價方式，積極組織開展課堂革命。教會既要關注企業整體，更要注重個體。應根據學生身心健康發展經濟規律、運動技能形成一個規律，探索不同需求層次的學會標准，以學定教，教學相長。

這所學校負責第二班。學校必須達成共識，完成“一校一品”、“一校多品”的任務。發展學校體育是貫徹黨的教育方針的根本體現，是全體教職工的共同責任。學校領導要充分認識學生身體健康、人格健全、意志堅強的重要意義。做好二級體育課的頂層設計，加強體育系統建設，確保學生每天在學校保持一小時的底線鍛煉。全體教師應統一思想，協調、支持、積極參與體育活動，努力成為體育主持人、比賽裁判員和項目代表。在共同的體育活動中與同學們鍛煉、交流感情，激發鬥志，提高心理素質，共同塑造學校體育文化。

第三課堂要把立德育人的基本任務落到實處，把黨的教育方針落實到黨委的日常工作中，把學生的身體健康水平落到實處，牢牢把握教育的大方向。家庭對第三課堂負有主要責任，家長是孩子運動的第一責任人。父母應鼓勵和創造條件與子女共同參加體育運動，引導子女積極融入社會。體育社會組織、體育俱樂部等社會機構，是各類場館業主積極參與第三類活動的重要力量和保障。為學生提供豐富的體育選擇，幫助學生拓展體育視野，同時為開展競技體育人才的選拔與培養。

發揮“三課”的有效作用，促進青少年學生身體健康水平的提高，需要廣大教育工作者不斷的實踐和探索。只有理論聯系實際，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，才能把這一理論付諸實踐，並得到升華，才能更好地為黨的教育方針服務。

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